Accueillir et intégrer les émotions
dans l’enseignement supérieur
Session
Dans un monde traversé par des transformations rapides et des vulnérabilités croissantes, les établissements d’enseignement supérieur font face à de nouveaux défis humains et pédagogiques. Souvent perçues comme des obstacles à l’apprentissage, les émotions sont des indicateurs précieux de notre relation au monde, aux autres et à nous-mêmes. Les ignorer ou chercher à les contrôler peut renforcer des formes de déconnexion et limiter notre capacité collective à faire face à la complexité. Initiée par les Schumacher Sprouts Belgium, cette journée propose d’explorer les émotions comme des mouvements relationnels porteurs d’informations, d’énergie et de transformation.
Les enjeux contemporains mobilisent non seulement des compétences intellectuelles, mais aussi des ressources émotionnelles, relationnelles et collectives pour habiter l’incertitude et soutenir l’engagement.
Au croisement de l’écopsychologie et du Travail qui Relie et d’approches critiques de l’éducation, cette formation offrira:
des espaces d’exploration individuelle et collective des vécus émotionnels en contexte académique;
des apports théoriques sur le rôle des émotions dans les dynamiques d’apprentissage et de transformation;
des exercices expérientiels de Travail qui relie pour élargir notre capacité à rester présent·e à l’incertitude, à la complexité et aux tensions;
des pistes concrètes pour intégrer ces dimensions et exercices dans l’enseignement.
Cofacilitée par Michel Maxime Egger et Aurèle Destrée des Schumacher Sprouts Belgium, ce séminaire exploratoire ne vise pas à fournir des outils pour «gérer», «résoudre» ou «instrumentaliser» les émotions, mais à renforcer notre capacité à les accueillir, les rencontrer avec lucidité, responsabilité et discernement, afin de soutenir des formes d’apprentissage plus ancrées, relationnelles et attentives aux réalités contemporaines.
Elle s’adresse aux enseignant·es, chercheur·es et professionnel·les de l’enseignement supérieur (ou secondaire 5,6) souhaitant approfondir leur pratique en intégrant les dimensions affectives, éthiques et relationnelles de l’éducation.